Conclusió.

Video-conclusió de l'assignatura.

Booktrailer: No està escrit a les estrelles

Aquest és el booktrailer del llibre "No està escrit a les estrelles" de l'escriptor nord-americà John Green. "No està escrit a les estrelles" és una novel·la pensada per a joves, però que us apassionarà també encara que ja no ho sigueu tant. La història, explicada des dels ulls de la protagonista, gira al voltant de tres adolescents malalts de càncer. El tema és duríssim, però l''enginy amb què s''expressen els personatges, particularment la narradora, fa que resulte divertida. I també, és clar, commovedora. No podreu parar de llegir!

Recerca d'un llibre per a una xiqueta

A continuació es mostra el vídeo amb els passos a seguir en la cerca d'un llibre que li agrade a una xiqueta, atenent a la seua edat, gustos i aficions, a més de que es adecue al seu nivell educatiu i li faça aficionar-se per la lectura.

Com treballar la poesia en l’Educació Primària

Com vaig definir al glossari gènere líric l'autor expressa sentiments i emocions, en vers o en prosa. Un exemple seria el següent poema de Gustavo Adolfo Bécquer titulat Amor etern:

                                                          "Podrá nublarse el sol eternamente;

Podrá secarse en un instante el mar;

Podrá romperse el eje de la tierra

Como un débil cristal.

¡todo sucederá! Podrá la muerte

Cubrirme con su fúnebre crespón;

Pero jamás en mí podrá apagarse

La llama de tu amor." 

Aquest gènere se subdivideix en:

- Oda: És un poema normalment extensió on s'expressar un sentiment profund. Com per exemple Oda a l'alegria de Pablo Neruda.

- Elegia: En aquest tipus de poemes l'autor transmet un sentiment de dolor. Un exemple seria Elegía primera de Miguel Hernández.

- Ègloga: És un poema el tema del qual és l'amorós i els qui els manifesten i expressen són pastors idealitzats. Com per exemple Ègloga III- Tirreno Alcino de Garcilaso de la Vega.

- Sàtira: En aquest subgènere líric es critiquen vicis tant individuals com a col·lectius. Com per exemple el poema de Quevedo A un home de gran nariz.

- Cançó: És un poema amorós o religiós compost, generalment breu. Per exemple Canción del esposo soldado de Miguel Hernández.
Aquest gènere i els seus diferents subgèneres es poden treballar en educació infantil i primària, desenvolupant així l'expressió d'emocions i l'empatia. També potenciaríem la creativitat i la imaginació dels nostres alumnes independentment de l'edat, sempre realitzant activitats concordes al seu nivell en la competència lectora.

Per a aprendre sobre aquest gènere realitzarem diverses activitats en les quals els alumnes treballaren tant en grup, per a desenvolupar de forma col·laborativa, i individual potenciant la seua creativitat .

-Primer cicle:

1. La mestra llegirà un poema senzill i breu per a tenir un primer contacte amb aquest gènere. Després cada alumne haurà de realitzar un dibuix senzill expressant l'emoció que els ha transmès el poema.

2. Els alumnes per grups triaran un lliure de poesies, triats per la mestra concorde a la seua edat i nivell, el qual deurà llegir cada membre del grup. Després tota la classe realitzarà una tertúlia guiats per la mestra.

-Segon cicle:

1. La mestra repartirà un poema diferent a cada alumne, i est després de llegir-ho deurà posar-los un títol que segons el seu criteri s'adapte millor.

2. Per grups cercaran un poema, en llibres i webs que mestra recomanarà, després explicaran a la classe perquè han triat aqueix poema i les emocions que els han transmès.

-Tercer cicle:

1. Per grups realitzaran poemes sobre un tema i en funció de les característiques d'un subgènere explicat en classe. El tema i el gènere seran repartits per de manera aleatòria.

2. Després d'explicar la mètrica en classe els alumnes començaren a mesurar mètricament poemes senzills.

Pla lector. Activitats per al segon cicle

En el segon cicle al nostre centre es duran a terme activitats tant dins de l'aula i del centre com fora d'ells. El primer que cal destacar és la intenció de fomentar i millorar el nivell de lectura dels nostres alumnes en totes les assignatures, especialment en llengua però no tan sol en ella. Per exemple llegirem el llibre i el material de cada assignatura amb ells, realitzant lectures en veu alta i individual.

Les activitats que durem a terme són les següents:


Activitat dins de l’aula:

• Abans de la lectura: Abans de començar a llegir se'ls preguntarà als alumnes sobre els seus coneixements previs que posseeixen del tema que es tractarà en el llibre seleccionat. La mestra comentarà al costat dels alumnes el tema del llibre, a més de donar una breu explicació sobre l'autor. D'aquesta manera crearem interès en els alumnes sobre la lectura triada i els motivarem a llegir aquest llibre.

• Durant la lectura: Llegirem algunes pàgines, durant una hora a la setmana, en veu alta. Així millorarem la velocitat i el nivell lector de cada alumne ja que en aquest cicle no sol ser massa alt. En fer en veu alta podrem anar millorar els diversos errors que comenten els nostres alumnes. A part de llegir en veu alta, durant una hora a la setmana llegiran de forma individual. Fent que lligen tots en classe individualment   i en veu alta crearem un interès i un hàbit lector. A més amb aqueixes activitats els millorarem la seua comprensió i velocitat en llegir.

• Al finalitzar la lectura: Quan acabem de llegir el llibre, la data la fixarà la mestra, dedicarem una vesprada per a realitzar una xicoteta tertúlia i fitxa didàctica, guiada per la maestra en funció al tema que es vulga treballar. Així a més de motivar ajudarem al fet que s'expressen de les seues idees en veu alta.

Activitats fora de l’aula:

• Activitat recurrent: Una vegada al mes anirem tots junts a visitar la biblioteca del centre. Així els xiquets la coneixeran el seu funcionament i sabran fer un bon ús d'ella. A més d'ajudar a mantenir-la neta i en ordre, fomentarem el seu ús i amb ells si interès per llegir i visitar biblioteques o llibreries a la recerca de llibres conforme al seu interès.

• En una data concreta: El dia del teatre (27 de març) realitzarem una xicoteta obra, acarnissada i treballada prèviament en classe, amb tots els alumnes de segon cicle, i la representarem en el gimnàs de manera que tots els cursos i cicle restants puguen veure-la.

Activitats fora de l’escola:

• En una data concreta: El dia del llibre (23 d'abril) visitarem la biblioteca del poble, on cada any amb motiu d'aquest dia s'organitza una sèrie d'activitats i tallers per als alumnes.

• Activitat recurrent: Una vegada al final de cada trimestre realitzarem una excursió literària, ja siga per a veure una exposició o una obra de teatre d'interès sobre el que s'haja treballat en classe durant o part d'aquest temps. Després d'aquesta visita i realitzarà una fitxa, amb preguntes que la mestra vol treballar o reforçar sobre el tema treballat en classe. Posteriorment es corregirà i comentara tots junts en classe.

Reflexió de l'activitat de la SAC

Durant la Setmana d’Activitats Complementàries del segon quadrimestre vam gaudir d’una gimcana poètica a l'assignatura de formació literària per a mestres.

Aquesta activitat constava de cinc proves, totes relacionades amb la poesia, que calia superar per grups. Cada volta que superaves una de les proves ens donaven un fragment d’un poema, en aquest cas era el poema de Joan Salvat-Papasseit anomenat Mestre d’amor.

La nostra primera prova va ser elaborar un poema-objecte, nosaltres van agafar diferents coses que teníem prop, com una jaqueta; uns leggins o unes ulleres de sol, per a fer a u nen llegint. El qual vam anomenar Fen lectors. La segona prova era fer un cal·ligrama, és a dir, una composició poètica en què la disposició tipogràfica intenta representar el contingut del poema. Vam decidir fer una bola del món, ja que el poema que vam inventar deia de somriure per fer al món feliç. La tercera prova consistia a dir un poema expressant alguna emoció, la nostra era ser l'alegria. La tercera prova era la més llarga de totes, havíem de triar una paraula de les que hi havia en una corda posar paraules que rimaven amb ella i després fer un poema amb elles, a més cada una de l'equip havia de posar dues paraules que rimaven amb una paraula diferent de la que havíem triat l'equip. L'última prova era fer dos cartells amb frases sobre l’educació que rimaven.

L’activitat estava organitzada de manera molt dinàmica, cada equip començava per una prova de manera que no amuntonar a tots en la mateixa. A més vam utilitzar molt materials diferent.

En la meua opinió aquest tipus d’activitat són molt bones per a treballar els continguts d’una manera diferent i divertida. Moltes vegades oblidem que es podem treballar els mateixos temaris fora una classe i no necessàriament seguts escoltant al mestre.

Rondalla: Pi de les pinyes d'or

Fa molts anys i entre turons i castells de la comarca d'Anoia s’hi trobava la casa senyorial del senyor Baró, dins el terme d’Igualada.

Aquesta casa va adquirir molta fama per la riquesa del seu Baró que tot i tenir molts tresors va ser la persona més avariciosa del món, fins i tot feia pagar tributs als camperols del seu senyorial.

Però la riquesa del Baró no li venia només d’això sinó que a les pinades hi creixia un pi prodigiós, un pi que a més de pinyes normals en feia algunes d’or massís. Cada any així feia més gran la seua riquesa.

Aquest pi estava situat en un lloc molt ocult voltat per una colla de soldats que per tal que no pogueren revelar el secret se’ls va tallar la llengua.

Un dia el senyor Baró va ser visitat per un cavallar que venia a anunciar-li que el rei Jaume havia decidit anar-lo a visitar el dijous acompanyat d’una trentena d’homes. Quan el cavaller va haver marxat el Baró es va quedar pensant “Per quin motiu ve el rei?” fos el que fos ell prepararia una bona rebuda.

El dijous, el Baró, de bon matí ja l’esperava. De sobte el va veure acompanyat per la comitiva. Va anar a saludar-lo i es van dirigir cap al castell on els esperava un dinar veritablement esplèndid. El rei va quedar molt satisfet i felicità al Baró.

A la vesprada van anar a passejar pels boscos del Baró on va tornar a obsequiar al rei amb un àpat abundant i suculent i altre cop el rei felicità al Baró. Per tant el Baró va pensar que el tenia la voluntat del rei.

A l’hora de marxar el rei li digué al Baró:

- Noble senyor, estic impressionat per la rebuda que ens has fet; però ens vols dir per què la contribució que ens va donar per la guerra va ser tan petita? Pensa que tots els altres senyors van donar moltes riqueses, cavallers, municions...

El senyor Baró digué:

- És que el meu senyoriu és molt pobre, aquí només hi ha boscos.

El rei replicà:

- Podries haver-me donat fusta per construir naus; Ah! Per cert, ara que dius boscos, vull que m’ aclarisques una cosa que es diu per allà; és veritat que tens un pi que fa pinyes d’or?

El Baró va contestar inquiet:

- Això són ximpleries que s'inventa la gent! Si jo sóc ben pobre, t’ho jure.

El rei va dir:

- Amb tot el que ens has donat ningú ho diria; però si m’ho jures hauré de creure't, ja que els bons cavallers no dirien mai mentides però si de veritat tens un pi que fa pinyes d’or mereixes la maledicció i aquest pi es farà malbé i morirà.

Un cop hagués marxat el rei, el Baró va anar corrent a veure el pi i el va veure una mica estrany. Aquella nit no va poder dormir. A primera hora del dia, el Baró tornà a anar a veure’l i es va adonar que s’estava morint, el que havia dit el rei es complia.

Això va ser el càstig per la seua avarícia.

Llibre

   Conjunt de fulls de paper o un altre material semblant, generalment escrits o impresos, que enquadernats formen un volum.

Diccionari.llenguavalenciana.com. (2016). llibre - Diccionari General de la Llengua Valenciana. [online]: http://diccionari.llenguavalenciana.com/general/consulta?t=llibre

Àlbum il•lustrat

    És un gènere de la literatura infantil i juvenil que interrelaciona paraula i imatge. En ell destaca la funció estètica i exigeix al lector una lectura complexa que vincula els dos codis a través de la imaginació i interpretació, ja que suposen múltiples formes de lectura. Aquest gènere ha creat nous formats de lectura i no adopta les classificacions per edats usuals; pot dirigir-se a lectors de totes les edats.

Biblioteca, E. (2013). BOLITECA: ¿SABES QUÉ ES UN LIBRO ÁLBUM O ÁLBUM ILUSTRADO ?. [online]: http://bibliotecaescolarceiplosboliches.blogspot.com.es/2013/02/sabes-que-es-un-libro-album-o-album.html

Gènere líric

És un gènere literari en el qual l'autor vol transmetre sentiments, emocions o sensacions. Solen utilitzar com a forma d'expressió el verso, hi ha també textos lírics en prosa. El seu nom es deu al fet que el la antiga Grècia aquest gènere literari era un cantat i acompanyat per un instrument anomenat lira.

Es caracteritzen per tindre una perspectiva subjectiva, es a dir, es presenta la realitat des del punt de vista del jo. El seu objectiu principal es la expressions del interior. Com a conseqüència encontrem obres d’aquest gènere escrits en primera persona

A diferència dels altres gèneres, en el líric no tenen un paper prioritari les accions ni el discórrer del temps; es deté en els estats de l'ànima i els evoca. A causa que persegueix transmetre un determinat sentiment o una situació anímica, en el gènere líric predomina la descripció com a varietat del discurs.

Les característiques principals del gènere líric són:

- Predominen sempre els sentiments de l'autor, ja siguen emocions, alegres o depressives.

- Generalment el poeta o parlant s'expressa en primera o tercera persona en representació pròpia o del personatge expressat.

- És mitjançant tres actituds principals, que el poeta expressa els seus sentiments i idees.

Ejemplode.com. (2016). Características del género lírico. [online]: http://www.ejemplode.com/41-literatura/3398-caracteristicas_del_genero_lirico.htm 

Rodriguez, L. (2012). Curso de literatura de 3º año: Definición de genero lírico. [online]: http://luciii1d.blogspot.com.es/2012/11/definicion-de-genero-lirico.html 

Gèneres literaris

El concepte de gènere s'ha anat conformant històricament; s'entén per gènere un conjunt de constants retòriques i semiòtiques que identifiquen i permeten classificar els textos literaris. Els gèneres literaris són els diferents grups o categories en què podem classificar les obres literàries atenent al seu contingut.

En la teoria clàssica dels gèneres es diferencia una tipologia elaborada deductivament a partir de la definició de la literatura com “mimesis”; i una elaboració de taxonomies a partir dels gèneres històrics presents en les literatures grega i llatina.

Aristòtil va estableix la classificació dels gèneres a partir de la manera, el mitjà i l'objecte d'imitació. Respecte a les maneres d'imitació, diferencia dues: la forma activa pròpia del teatre, en què únicament intervenen els personatges; i la forma narrativa en què poden assenyalar-se dues varietats segons si el poeta narra personalment, o ho fan els seus personatges. Respecte al mitjà d'imitació (ritme, cant, vers), es diferencien per usar-los de manera diferent. I quant a l'objecte d'imitació, els gèneres es distingeixen per fer als homes millors, pitjors o iguals. Per a Aristòtil, els gèneres estan subjectes a la possibilitat de canvi i tenen unes característiques estructurals pròpies (temps, acció, tipus de vers…)

Pot resultar sorprenent que encara s’utilitza la primera classificació dels gèneres, deguda a Aristòtil, qui els va reduir a tres: èpica, lírica i dramàtica. Avui es manté essencialment la mateixa classificació amb diferents noms (narrativa, poesia i teatre), però l'evolució dels gustos i modes estètiques ha provocat que en molts textos moderns resulte difícil fixar rígidament els límits entre el purament líric, el narratiu o el dramàtic.

Paúls, E. (2011). 7. EL CONCEPTO DE LOS GÉNEROS LITERARIOS. [online]: http://peripoietikes.hypotheses.org/377 

Leslaasuncion.org. (2016). Los géneros literarios. [online]: http://www.ieslaasuncion.org/castellano/Generos_literarios.htm

Literatura de tradició oral

 

La literatura de tradició oral és un fenomen ric i complex, es va convertir en el mitjà més utilitzat durant segle per a retransmetre la literatura i els coneixements.

Esta constituït per tots aquells relats transmesos de boca en boca a partir de la interacció del narrador i els seus oïdors, com una gran cadena de testimoniatges que se succeeixen amb el pas del temps, i que expressen coneixement especialitzat sobre la comunitat, per a determinades situacions lingüístiques.

El coneixement construït per tradició oral humanitza l'ús del llenguatge, es tracta d'una veu col·lectiva, que inconscientment enuncia la paraula de la seua comunitat, però des del seu estil particular, des de la seua mirada i els seus sentits, emfatitza el que li interessa i inquieta, naix per la voluntat creativa innata per explicar l'entorn, d'aquesta forma es constitueixen els grups, a partir dels valors culturals comuns.

Aquests valors adquirits, formen en conjunt la identitat i es compenetren als valors de l'època. Cada societat erigeix models ideals de persona, en funció d'aquests és com es valora i arriba a un judici favorable o destructiu.

Cada tipus de font té les seues limitacions, per a les tradicions orals, el coneixement és esbiaixat i indirecte. Les fonts posseeixen utilitats particulars o pròpies sobre el coneixement del passat però no es manifesten com a tals en el registre, tenir present el context és tasca que competeix a l'investigador.

Exemples de la tradició oral els trobem tant en els classificats com a gèneres poètics (en vers) com a gèneres narratius (en prosa).

Per un costat trobem al gènere poètic: la cançó, és la forma d'expressió oral que conjuga poesia i música per a comunicar missatges o expressar emocions de forma artística; el romanç, és la cançó tradicional narrativa en forma de versos octosíl·labs amb rima assonant regular en els parells; el refrany, proverbi i dita popular; el joc infantil, és el ritual lúdic que practiquen els xiquets i joves amb finalitats d'entreteniment i de socialització acompanyat sovint de gestos, mímica, cançons o balls; l’endevinalla i embarbussament; l'oració, discurs que una persona dirigeix a una divinitat, sant o personatge sagrat amb l'objecte d'obtenir un favor o una gràcia moralment positives; i el pregó, composició en vers que lloa determinada mercaderia per a facilitar la seua venda.

Per altre costat trobem gènere narratiu: el mite, narració oral que se situa en temps protohistòric (o de l'origen de la comunitat), i que està protagonitzat per déus, semidéus herois culturals. Té una dimensió religiosa; llegenda, narració oral que se situa en un espai relacionat amb la comunitat que ho explica, en un temps anterior, però al mateix temps històric per a la comunitat que ho transmet. Té una dimensió de versemblança dins d'aqueixa comunitat; conte, narració oral situada en un temps i espai definits, protagonitzat per personatges ficticis i simbòlics, que dins de la comunitat que ho transmet, es considera com alguna cosa no versemblant; i història oral, relats orals en què la gent explica el que recorda sobre la vida quotidiana o la història del passat.

Civallero, E. (2016). Tradición oral: Tradición oral. [online]: http://tradicionoral.blogspot.com.es/2007/09/tradicin-oral.html

Anon, (2016). [online]: http://ruc.udc.es/bitstream/2183/8159/1/LYT_18_2002_art_18.pdf

Academia.edu. (2016). Algunas características de la tradición oral. [online]: http://www.academia.edu/5893627/Algunas_caracter%C3%ADsticas_de_la_tradici%C3%B3n_oral

Presentació

Aquest és un blog literari de l'assignatura de Formació Literària per a Mestres, impartida per a la classe de segon N de magisteri de la mà de la professora Nuria Olmos en l'any 2016.

Podeu trobar més informació sobre les autores del blog a la pestanya de Qui som, on cadascuna d'elles ha fet una xicoteta autobiografia literària per a presentar-se.

A la pestanya de Referències podeu trobar algunes pàgines rellevants que hem utilitzat per a l'obtenció d'informació i la posterior composició de les entrades del blog.

Pel que respecta a la columna lateral del blog, podreu trobar una llista de les etiquetes amb què hem catalogat les entrades del blog, de forma que siga més fàcil navegar a ell; una presentació de diapositives de diferents títols de literatura infantil i juvenil, les quals són tan recomanades per la professora com per les participants del blog; i una llista d'enllaços d'interès relacionats amb la literatura i la formació literària.

♥ Esperem que gaudiu del blog i que el seu contingut us siga de profit ♥

 Aitana, Bea, Jessica, Laura i Maria